Si queremos tener éxito en una labor que conlleva trabajo en equipo (como puede ser un aula de un centro escolar) es vital propiciar ese gran comienzo y, como el cine bien sabe, esto va de emocionar al equipo.

La primera vez está bien, pero decirlo más de 20 veces por sesión empieza a ser una pérdida de tiempo (por ser generosos con la expresión). Puestos a perder el tiempo mejor perderlo en un intento de emocionar, total, lo anteriormente mencionado no obtiene resultados. 

Llevo unos días dándole vueltas a una frase que me dijo un profesor hace unas semanas:
“No me gustan los libros de texto, pero menos mal que existen”.

Digamos que está descontextualizada, para entenderla hace falta enmarcarla en una crítica a la innovación sin cabeza, a esa tendencia de tener que cambiar todo a cualquier precio...

La realidad es que estoy más o menos de acuerdo en su esencia, es cierto que hay que innovar y actualizar el sistema, pero muchas veces nos olvidamos de que no hay nada más básico en todo sistema educativo que el educador. No hay sistema malo en manos de un buen educador y todo sistema puede ser un fracaso en manos de la persona inadecuada.

Por ello voy a hacer un ejercicio de imaginación y voy a enumerar algunos aspectos claves que a mi gusto definen a un docente ideal.

Se acerca el final de curso y, como casi todos los docentes, me encuentro recogiendo resultados de todo lo dispuesto a lo largo de poco menos de diez meses. Hace ya un tiempo se cruzaron en mi camino ideas de gente dispuesta a cambiar la mentalidad educativa, y en mi caso hicieron mella. Siempre he tratado de poner en las manos de mis alumnos la responsabilidad de su aprendizaje y actuar desde sus necesidades, pero hasta este curso andaba algo frustrado con lo conseguido, si bien mi continuo replanteamiento de los medios me devolvía resultados más o menos aceptables y era muy crítico con lo tradicionalmente típico en un aula.

Este año he puesto patas arriba mi clase de tecnología y me he sumergido en un mundo de programación, robótica y diseño 3D, he trasladado situaciones del mundo real a mis proyectos y mis alumnos se han motivado y han tratado de responder al reto, con mayor o menor éxito, pero con ganas y entusiasmo en todos los casos.

Tras unos cuantos años trabajando en el sistema educativo encuentro una realidad tangible en el mismo con la cual no estoy de acuerdo: los niños pasan muchas horas en el colegio y cuando llegan a casa parece obvio que deberían potenciar lo aprendido con deberes y estudio.

Mi opinión al respecto es clara: dicha práctica es absurda y ridícula. No tiene ningún sentido que un niño esté ocho horas en el colegio y después tenga que realizar deberes para asentar lo que el sistema no consigue que asiente. No apruebo para nada la línea de desarrollo actual, pero hoy no quiero centrarme en la parte escolar sino en cómo delegamos parte de nuestra responsabilidad a un refuerzo fuera del colegio de lo aprendido en el mismo.

... y nosotros no nos adaptamos a ello.

“Hijo, ¿dónde vas?”

“A la calle con mis amigos, mamá”

“¿Con qué amigos?”...

Típica conversación madre - hijo, ¿verdad?, así como ese extenso cuestionario que se sucede al regreso del menor para detectar posibles anomalías, auspiciado por una continua y extenuante táctica de diálogo para potenciar la posición del mismo frente a situaciones típicas del mundo adolescente no deseadas (alcohol, drogas, violencia...). Es decir, controlamos su mundo, tratamos de ser parte del mismo y de tener al menos un pequeño grado de influencia en sus decisiones para que sean lo más similar a lo adecuado que sea posible.